tag:blogger.com,1999:blog-39192324737527342362024-03-05T00:17:53.646-08:00Kajian tindakan dalam pendidikannor zirahttp://www.blogger.com/profile/13547280043594401462noreply@blogger.comBlogger3125tag:blogger.com,1999:blog-3919232473752734236.post-54575142954804276902009-05-15T02:11:00.000-07:002009-06-08T09:56:15.825-07:00TUGASAN 2 ( ULASAN DAN ANALISIS ARTIKEL JURNAL KAJIAN TINDAKAN )<div align="center"><strong><span style="color:#009900;"></span></strong></div><div align="center"><strong><span style="color:#009900;">JURNAL 1</span></strong></div><div align="center"><strong><span style="color:#33cc00;"></span></strong></div><div align="center"><strong><span style="color:#990000;">The Effects of Pictures and Prompts on the Writing of Students in Primary Grades: Action Research by Graduate Students at California State University, Northridge.</span></strong><span style="color:#000000;"> </span></div><div align="center"><span style="color:#000000;">(Marilyn Joshua California State University, Northridge With William E. Andrade, Sara Garber-Budzyn, Victoria Greene, Elana Hassan, Nicole M. Jones, </span><span style="color:#000000;">Lisa Palinigiano, Magdalena Romero-Horowitz, Violet Rostami, and Suzanne Valentine)</span></div><div align="center"></div><div align="center"></div><div align="justify"><span style="color:#993399;"><strong></strong></span></div><div align="center"><span style="color:#993399;"><strong></strong></span></div><div align="center"><span style="color:#993399;"><strong></strong></span></div><div align="justify"><span style="color:#993399;"><strong>Fokus kajian</strong></span></div><div align="justify"><strong><span style="color:#000000;"></span></strong></div><div align="justify"></div><div align="justify">Fokus kajian ini ialah untuk meningkatkan tahap kefahaman pelajar peringkat awal (Tadika) dalam penulisan dengan menggunakan gambar.</div><div align="justify"></div><div align="justify"><strong><span style="color:#993399;"></span></strong></div><div align="center"><strong><span style="color:#993399;"></span></strong></div><div align="center"><strong><span style="color:#993399;"></span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="color:#993399;">Sampel</span></strong></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify">Kajian ini menggunakan pelajar tadika sebagai sampel. Sejumlah 165 orang pelajar terlibat dalam kajian ini yang terdiri daripada 83 pelajar lelaki dan 82 pelajar perempuan. </div><div align="justify"></div><div align="justify"><span style="color:#993399;"><strong></strong></span></div><div align="center"><span style="color:#993399;"><strong></strong></span></div><div align="center"><span style="color:#993399;"><strong></strong></span></div><div align="justify"><span style="color:#993399;"><strong>Setting</strong></span></div><div align="justify"></div><div align="justify">Setting kajian ini ialah bilik darjah dari beberapa buah sekolah tadika. </div><div align="justify"></div><div align="justify"><strong><span style="color:#993399;"></span></strong></div><div align="center"><strong><span style="color:#993399;"></span></strong></div><div align="center"><strong><span style="color:#993399;"></span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="color:#993399;">Prosedur </span></strong></div><div align="justify"></div><div align="justify">Kajian ini melibatkan dua fasa. Pada peringkat awal pengkaji membentuk pelajar dalam kumpulan. kumpulan pertama akan menulis berdasarkan gambar dan satu kumpulan lagi akan menulis tanpa melihat gambar. gambar yang dipamerkan telah dibentangkan kepada semua pengkaji supaya mereka dapat memberi arahan yang sama kepada pelajar.</div><div align="justify"></div><div align="justify"><strong><span style="color:#993399;"></span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="color:#993399;"></span></strong></div><div align="center"><strong><span style="color:#993399;"></span></strong></div><div align="center"><strong><span style="color:#993399;"></span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="color:#993399;">Pengumpulan data</span></strong></div><div align="justify"></div><ul><li><div align="justify">Peperiksaan penulisan pelajar - penulisan pelajar dinilai untuk pengkaji mengumpul data</div></li><li><div align="justify">Bilangan perkataan yang ditulis oleh pelajar</div></li></ul><p align="center"><strong><span style="color:#993399;"></span></strong></p><p align="justify"><strong><span style="color:#993399;">Hasil kajian/Rumusan</span></strong></p><p align="justify">Keputusan kajian ini menunjukkan terdapat sedikit penambahbaikan dalam penulisan pelajar, tetapi tidak ada perbezaan yang ketara dalam penulisan pelajar yang menggunakan gambar dengan pelajar yang menerima arahan lisan daripada guru. </p><p align="center"><span style="color:#990000;"><strong></strong></span></p><p align="center"><strong><span style="color:#009900;"></span></strong></p><p align="center"><strong><span style="color:#009900;"></span></strong></p><p align="center"><strong><span style="color:#009900;"></span></strong></p><p align="center"><strong><span style="color:#009900;">JURNAL 2</span></strong></p><p align="center"><span style="color:#990000;"><strong>Activating Teachers' Inquiry: Media Projects for Literacy Lessons (K-8).</strong></span></p><p align="center">(Francine Falk-Ross Pace University, Pleasantville, New York)</p><span style="color:#000000;"><p align="justify"><span style="color:#993399;"><strong></strong></span></p><p align="center"><span style="color:#993399;"><strong></strong></span></p><p align="justify"><span style="color:#993399;"><strong>Fokus kajian</strong></span></p><p align="justify"><span style="color:#000000;">Fokus kajian ini ialah untuk membangunkan profesional guru dengan melatih menggunakan media dalam pengajaran dan pembelajaran. kajian ini dilakukan untuk memberi pengetahuan dan menerapkan unsur-unsur teknologi dalam pengajian. </span></p><p align="center"><strong><span style="color:#993399;"></span></strong></p><p align="justify"><strong><span style="color:#993399;">Sampel</span></strong></p><p align="justify">Pelajar</p><p align="center"><strong><span style="color:#993399;"></span></strong></p><p align="justify"><strong><span style="color:#993399;">Setting </span></strong></p><p align="justify">Bilik Darjah</p><p align="justify"><strong><span style="color:#993399;"></span></strong></p><p align="justify"><strong><span style="color:#993399;">Prosedur</span></strong></p><p align="justify">Memperkenalkan ilmu teknologi dengan bacaan dan perbincangan. Dengan menggunakan media dapat memberi idea-idea baru kepada guru untuk memperluaskan lagi teknik pengajaran mereka ke peringkat yang lebih baik.</p><p align="center"><strong><span style="color:#993399;"></span></strong></p><p align="justify"><strong><span style="color:#993399;">Pengumpulan data</span></strong></p><ul><li><div align="center">Soal selidik</div></li><li><div align="center">Soalan-soalan penyelidikan</div></li></ul><p align="center"><strong><span style="color:#993399;"></span></strong></p><p align="justify"><strong><span style="color:#993399;">Hasil kajian/Rumusan</span></strong></p><p align="justify"><span style="color:#000000;">Hasil dari kajian ini mendapati kebanyakan pelajar suka bekerja dalam kumpulan dan penggunaan teknik pantulan (LCD) dalam pembelajaran. Penayangan video yang berulang-ulang dapat meningkatkan kefahaman pelajar untuk membaca teks yang berkaitan. Hasil kajian ini juga mendapati penggunaan video dalam pengajian memberi kesan yang positif kepada pelajar </span></p><p></p><p align="center"><strong><span style="color:#33cc00;"></span></strong></p><p align="center"><strong><span style="color:#33cc00;"></span></strong></p><p align="center"><strong><span style="color:#33cc00;"></span></strong></p><p align="center"><strong><span style="color:#33cc00;">JURNAL 3</span></strong></p><p align="center"><span style="color:#990000;"><strong>Action research in language teacher education</strong></span></p><p align="center">(Christine Thorne and Wang Qiang)</span></p><p align="justify"><strong><span style="color:#993399;">Fokus kajian</span></strong></p><p align="justify">Kajian ini dilakukan bertujuan untuk memperkenalkan pengertian kajian tindakan kepada guru-guru pelatih di China. Di samping itu, kajian dilakukan untuk menggalakkan pendidikan reflektif dan kajian di dalam bilik darjah dikalangan guru-guru pelatih sepanjag tempoh mereka melakukan kursus. Fokus kajian ini ialah penggunaan bahasa inggeris dalam pendidikan. </p><p align="justify"> </p><p align="justify"><strong><span style="color:#993399;">Sampel</span> </strong> </p><p align="justify">Guru pelatih</p><p align="justify"> </p><p align="justify"><strong><span style="color:#993399;">Setting</span></strong></p><p align="justify"><span style="color:#000000;">Bilik darjah</span></p><p align="justify"> </p><p align="justify"><strong><span style="color:#993399;">Prosedur</span></strong></p><p align="justify"><span style="color:#000000;">Kajian ini dijalankan pada dua peringkat iaitu semasa semesta pertama dan semesta ke dua. Pada peringkat pertama dilakukan untuk membiasakan para peserta (guru pelatih) dengan teori yang mereka pelajari. Manakala peringkat seterusnya, pelatih dapat mengenalpasti permasalahan yang berlaku dan berusaha membaiki amalan pengajaran mereka.</span></p><p align="justify"> </p><p align="justify"><strong><span style="color:#993399;">Pengumpulan data</span></strong> </p><ul><li><div align="justify"><span style="color:#000000;">Pemerhatian</span></div></li><li><div align="justify">soal selidik</div></li></ul><p align="justify"> </p><p align="justify"><strong><span style="color:#993399;">Hasil kajian/Rumusan</span></strong></p><p align="justify"><span style="color:#000000;">Hasil kajian ini mendapati berlaku peningkatan dari segi kemahiran semasa mengajar dalam bilik darjah. Guru pelatih berjaya menguasai teknik-teknik asas untuk melakukan kajian tindakan dalam bilik darjah. </span></p>nor zirahttp://www.blogger.com/profile/13547280043594401462noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3919232473752734236.post-45758393389342592332009-05-10T08:15:00.000-07:002009-06-03T10:27:10.078-07:00TUGASAN 1 ( ULASAN BUKU )<img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5339455263175005938" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 128px; CURSOR: hand; HEIGHT: 176px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0QmXlr6fI_bAT3tAGkqI9VZHWOS2S55mn5Fnxv6-_h-9YTrjx1_eqB0wa-mUmW7ZgSHoDUxPVP5MwWaKPA5ZaRuwZF9LL3oPW7HwnZRY1qgGKlhy4nSIPjyLQU0NRj6Fg9xbRoMwHr0ia/s320/books%5B8%5D.jpg" border="0" /><br /><div align="center"></div><div align="justify">Tajuk : Doing Action Research - A Guide for School Support Staff<br />Penulis : Claire Taylor, Min Wilkie and Judith Baser</div><div align="justify">Penerbit : Paul Chapman Publishing, London.<br />Tahun : 2006</div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify">Buku ini memperkatakan tentang perkara-perkara berikut:</div><br /><ul><br /><li><div align="justify">Pengenalan kajian tindakan</div></li><br /><li><div align="justify">Kajian kepustakaan</div></li><br /><li><div align="justify">Pengumpulan data</div></li><br /><li><div align="justify">Analisis data</div></li><br /><li><div align="justify">Menulis laporan</div></li><br /><li><div align="justify">Faedah yang dapat diambil daripada kajian tindakan</div></li></ul><br /><p align="justify"><strong><span style="color:#6600cc;"></span></strong></p><p align="justify"><strong><span style="color:#6600cc;">Konsep kajian tindakan</span></strong></p><p align="justify"><strong><span style="color:#6600cc;"></span></strong></p><p align="justify"><span style="color:#000000;">Kajian tindakan merupakan satu proses yang dilakukan untuk membuat perubahan atau penambahbaikkan supaya dapat memperbaiki segala kelemahan serta dapat meningkatkan tahap pencapaian seseorang ke tahap yang lebih baik. Menurut Cohan: 2000, kajian tindakan merupakan perkara yang perting untuk melakukan perubahan dan juga untuk meningkatkan tahap pencapaian seseorang dalam sesuatu perkara. </span></p><p align="justify"></p><p align="justify">Menurut Gray: 2004, kajian tindakan adalah perkara yang praktikal yang boleh digunakan untuk menyelesaikan masalah yang berlaku secara semulajadi. Penyelidikan merupakan kaedah yang penting untuk mendapatkan kesan berlakunya perubahan. Dengan kata lain, kajian tindakan merupakan proses penyelidikan yang dilakukan untuk mendapatkan kesan perubahan ke atas perkara yang dikaji. Menurut beliau lagi, kajian tindakan adalah latihan profesional yang menggunakan metodologi pengkajian untuk merubah pemikiran secara profesional.</p><p align="justify"><strong><span style="color:#6600cc;"></span></strong></p><p align="justify"><strong><span style="color:#6600cc;"></span></strong></p><p align="justify"><strong><span style="color:#6600cc;">Mengapa guru perlu membuat kajian tindakan</span></strong></p><p align="justify"></p><p align="justify">Terdapat tiga perkara yang digariskan dalam buku ini untuk guru membuat kajian tindakan:</p><ul><li><div align="justify"><span style="color:#ff0000;">Untuk meningkatkan cara penganjaran dan pembelajaran</span></div></li></ul><p align="justify"><span style="color:#000000;">Kajian yang dilakukan oleh golongan profesional seperti guru adalah kesedaran yang datang dalam diri untuk meningkatkan pengetahuan dan memperolehi kefahaman yang luas mengenai perkara-perkara yang berkaitan dengan isu-isu di sekolah. Apa yang diharapkan oleh para penyelidik dalam kajian mereka adalah untuk meningkatkan cara pengajaran dan pembelajaran bagi kebaikan bersama.</span></p><ul><li><div align="justify"><span style="color:#ff0000;">Untuk mewujudkan teori baru</span></div></li></ul><p align="justify"><span style="color:#000000;">Menurut Mcniff dan Whitehead (2005), kajian tindakan merupakan tindakan yang dilakukan secara khusus bagi membolehkan guru melibatkan diri dalam menghasilkan teori baru. </span></p><ul><li><div align="justify"><span style="color:#ff0000;">Untuk meningkatkan kemahiran </span><span style="color:#ff0000;">berfikir</span></div></li></ul><p align="justify"><span style="color:#ff0000;"><span style="color:#000000;">Melalui kaedah yang digunakan, pemimpin atau guru dapat melakukan peningkatan dalam pengajaran dan pembelajaran, sekaligus dapat mewujudkan teori baru dalam penyelidikan hasil dari kemahiran berfikir yang digunakan. Konsep ini bermaksud latihan reflektif, yang mana penyelidik berusaha untuk memikirkan cara terbaik untuk kajian mereka. </span></span></p><p align="justify"></p><p align="justify"></p><p align="justify"><span style="color:#6600cc;"><strong>Reka bentuk kajian tindakan</strong></span></p><ul><li><div align="justify"><span style="color:#ff0000;"><strong>Model</strong></span></div></li></ul><p align="justify"><span style="color:#000000;">Buku ini hanya menjelaskan model yang digunakan oleh Lowen, beliau menjelaskan bahawa proses kajian tindakan adalah merupakan satu putaran iaitu: </span></p><ol><li>Merancang </li><li>Bertindak</li><li>Memantau</li><li>Mereflek</li></ol><ul><li><span style="color:#ff9900;">Merancang</span></li></ul><p align="justify"><span style="color:#000000;">Sebelum seseorang pengkaji atau penyelidik melakukan penyelidikan ke atas sesuatu perkara, mereka perlu membuat perancangan supaya dapat mengelak daripada kesukaran-kesukaran yang terdapat dalam kajian tersebut. sekurang-kurangnya apabila berhadapan dengan kesukaran tersebut, mereka sudah bersedia untuk menghadapinya. </span></p><p><span style="color:#000000;">Antara persoalah yang perlu di titikberatkan sebelum melakukan kajian tindakan ialah:</span></p><ol><li><span style="color:#000000;">Apakah masalah yang perlu saya kenalpasti ?</span></li><li>Apakah kenyataan yang dapat saya kumpul untuk menerangkan masalah yang berlaku?</li><li>Apakah jalan penyelasaian yang perlu dibuat?</li><li>Bagaimana cara untuk melakukan penyelesaian?</li><li>Bagaimana cara untuk menilai hasil?</li><li>Apakah tindakan yang perlu dibuat?</li></ol><ul><li><span style="color:#ff6600;">Bertindak</span></li></ul><p align="justify">Untuk melihat keseluruhan putaran kajian tindakan yang dijalankan di dalam latihan. Apabila fokus penyelidikan perlu dilakukan, peringkat seterusnya adalah untuk menetapkan apakah jenis tindakan untuk memulakan dan bagaimana untuk mengambil data yang berkaitan dengan tindakan yang akan dilakukan. Pengumpulan data, contohnya mungkin melibatkan perkara-perkara seperti temuduga, pemerhatian, rakaman video dan menganalisis maklumat. Panduan dalam pemilihan bahan mengumpulkan data tersebut mesti bertepatan dengan tujuan.</p><ul><li><span style="color:#ff6600;">Memantau</span></li></ul><p align="justify">Selepas tindakan dilakukan, penyelidik perlu melakukan pemantauan untuk mengetahui sejauhmana keberkesanan kajian yang dilajankan supaya tidak tersasar daripada perancangan yang telah digariskan. </p><ul><li><span style="color:#ff6600;">Mereflek</span></li></ul><p align="justify">Selepas semua perkara di atas dilakukan, penyelidik perlu membuat refleksi untuk mengetahui kajian yang dijalankan berjaya atau sebaliknya dan membuat penilaian di atas perubahan yang berlaku. Putaran kajian tindakan adalah sempurna dan mungkin akan berlaku pusingan seterusnya, sekiranya penyelidik tidak berpuas hati dengan perubahan yang berlaku.</p><p align="justify"></p><p><strong><span style="color:#cc33cc;">Prosedur kajian tindakan</span></strong></p><p align="justify">Langkah yang perlu dilakukan adalah merancang, bertidak, memantau, dan menilai kesan daripada tindakan yang dilakukan. Buku ini menerangkan prosedur kajian tindakan dijalankan:</p><ol><li>Mengesahkan kawasan untuk melakukan penyelidikan dan perubahan yang perlu dibuat</li><li>Membawa keluar perubahan yang dikenalpasti (bertindak untuk membuat perubahan)</li><li>Melihat kepada kesan perubahan yang berlaku</li><li>Mengatur semula atau mengubah perubahan</li><li>Mengulangi</li><li>Berusaha menghubungkan refleksi dan latihan</li></ol><ul><li><strong><span style="color:#ff0000;">Teknik pengumpulan data</span></strong></li></ul><p><span style="color:#ff6600;">Pemerhatian</span></p><p align="justify">Pemerhatian adalah kombinasi yang kompleks dari berbagai deria (pandangan, pendengaran, sentuhan, bau dan juga rasa) .(Gray, 2004). Ia melibatkan cara yang sistematik, tinjauan yang dilakukan, merekod tindakan dan yang lebih penting adalah menganalisis dan menafsir apa yang telah dilihat. Pemerhatian merupakan elemen terakhir yang boleh menyebabkan berlaku kesukaran, yang mana tafsiran yang dilakukan mempengaruhi seseorang untuk menafsir dan menganalisis dengan pandangan sendiri dan akan berlaku ketidaksamarataan dari segi pengumpulan data.</p><p><span style="color:#ff6600;">Diari, artikel dan nota ringkas</span></p><p align="justify"><span style="color:#000000;">Diari, artikel dan nota ringkas juga boleh dijadikan sebagai cara untuk mengumpul data. Mana-mana nota harian, artikel atau nota ringkas akan menambahbaik sesuatu projek dengan tambahan maklumat penting sebagai pelengkap. Ketiga-tiga data tersebut mungkin berasal daripada berbagai tahap, antaranya:</span></p><ol><li><div align="justify">Data yang belum diproses - diambil daripada manusia, persekitaran, perbualan, tarikh, masa dan sebagainya.</div></li><li><div align="justify">Refleksi atau pengulangan- menyemak perkembangan nota asal selepas sesuatu peristiwa berlaku.</div></li><li><div align="justify">Tema dan pengertian- perjalanan rakaman dari analisis dan tafsiran</div></li><li><div align="justify">Maklumat tentang pengalaman- rekod atau artikel dari perasaan kamu tentang proses penyelidikan atau peristiwa penting yang berlaku.</div></li></ol><p align="justify"><span style="color:#ff6600;">Sumber Dokumentari</span></p><p align="justify"><span style="color:#000000;">menurut Bell (1999), kebanyakan projek pendidikan memerlukan analisis dari kenyataan atau bukti dokumen. Contohnnya, ia termasuk rekod pelajar, latihan dari buku kanak-kanak atau dokumen sekolah seperti minit mesyuara, polisi, kedatangn, pendaftaran dan sebagainya.</span></p><p align="justify"><span style="color:#ff6600;">Borang Soal Selidik</span></p><p align="justify">Secara amnya, borang soal selidik mengandungi set soalan yang mana seseorang akan menjawab apa yang ditanya. Ini adalah satu bahan pengumpulan data yang popular, dan kadang-kadang berlaku juga kesilapan. Borang soalselidik adalah soalan terpilih dan terbaik sahaja digunakan. Borang soalselidik yang dibina boleh mereflek kembali projek, tanpa menghiraukan objektif yang cuba disampaikan. Apabila individu menulis soalan, ia perlu ingat bahawa orang lain mungkin akan menafsir atau memmahami soalan dalam bentuk yang berbeza-beza jadi ia perlu membina soalan dengan ayat yang jelas dan terang. Antara contoh soalan yang disertakan ialah: </p><ol><li>Soalan yang jelas</li><li>Soalan yang ringkas</li><li>Mengelakkan soalan yang sukar difahami</li><li>Menggunakan perkataan yang boleh menerangkan maksud soalan</li><li>Menggunakan bahasa yang tepat</li><li>Menggunakan bahasa yang digunakan dengan pemahaman yang sama kepada semua responden</li><li>Beberapa soalan yang berkait dengan imbasan memori</li></ol><p><span style="color:#ff6600;">Temubual</span></p><p align="justify">Temubual adalah lebih fleksibel daripada kaedah borang soalselidik. Ia memberikan peluang kepada pengkaji untuk mengikuti idea dan masalah responden, berpotensi memberikan maklumat yang lebih terperinci dari mana-mana cara pengumpulan data. Dengan membuat pemerhatian, kaedah temubual mungkin lebih tersusun atau separuh tersusun. Kamu perlu mempunyai set soalan yang ingin ditanya atau kamu mungkin perlu ada senarai ketangkasan jika ingin pergi lebih jauh. Memilih pendekatan yang diinginkan, perlu diingatkan bahan itu mestilah ‘sesuai dengan kehendak’. Apabila melakukan temubual, apa yang perlu diingatkan beberapa perkara asas:</p><ol><li><div align="justify">Memastikan kamu tenang, bilik yang sesuai untuk melakukan temubual</div></li><li><div align="justify">Mencuba peralatan rakaman terlebih dahulu dan mempunyai bateri tambahan</div></li><li><div align="justify">Menerangkan apa yang ingin ditemubual dan cuba untuk memastikan temubual berjalan dengan tenang</div></li><li><div align="justify">Mengetahui apa yang ingin ditanya- bagaimana untuk menyusun soalan?Mengelak berlaku bias, dan tidak menyoal persoalan yang besar</div></li></ol><ul><li><strong><span style="color:#ff0000;">Teknik pengalisisan data</span></strong></li></ul><p><strong><span style="color:#ff0000;"></span></strong></p><p></p><p align="justify"><span style="color:#ff0000;"></span></p><p align="justify"><span style="color:#000000;">Untuk melakukan projek pendidikan, anda perlu mengumpul data dari pelbagai sumber dengan menggunakan berbagai cara. Cabarannya disini adalah, bagaimana untuk mengetahui cara untuk menggunakan data yang dikumpulkan.Untuk melakukannya, kamu perlu mengenakan beberapa bahan untuk digunakan ketika menerangkan perkara tersebut dan perlu mendapatkan keizinan untuk mentafsir apa yang diperolehi. Proses ini memerlukan kamu untuk mempelajari data tersebut untuk kamu mengaitkan dengan trend (kecenderungan), kejadian, jenis dan tema. (Macintyre, 2000) Menurut Brown dan Dowling, analisis data adalah satu peringkat yang menyebabkan wujudnya kebimbangan yang tinggi, dan ia juga merupakan peringkat yang kurang jelas. </span></p><p align="justify"><span style="color:#000000;">Freeman (1998), menggambarkan proses kajian tindakan adalah satu penyelidikan yang mana penyelidik perlu bersedia untuk mengubah kajian, sebagai peningkatan diri untuk memastikan keberkesanannya , pendedahan, penelitian, dan penyoalan bagi mengelakkan dari berlakunya kesilapan. Tidak menghimpunkan dan penghimpunan semula adalah proses yang amat penting yang mana kedua-duanya mempunyai hubungan dan cabaran. Beliau mencadangkan 4 aktiviti iaitu:</span></p><ol><li><div align="justify"><span style="color:#000000;">Nama</span></div></li><li><div align="justify"><span style="color:#000000;">Kumpulan</span></div></li><li><div align="justify"><span style="color:#000000;">Mencari perhubungan</span></div></li><li><div align="justify"><span style="color:#000000;">Mempamerkan</span></div></li></ol><p align="justify"></p><p align="justify"><strong><span style="color:#cc33cc;">Etika kajian tindakan</span></strong></p><p align="justify">Etika adalah garis panduan yang mesti diikut. Ini merupakan perkara penting yang perlu diingat, sebagai pengkaji kita perlu membuat kajian yang tepat agar tidak terpesong dari ketepatan yang telah digariskan dalam pendidikan. Adalah menjadi kemestian untuk memberitahu peserta garis panduan sesuatu projek (menerangkan tujuan untuk melakukan kajian) dan untuk mendapatkan persetujuan bertulis daripada sesiapa yang mengambil bahagian. Ini dipanggil sebagai maklumat persetujuan. Jika melibatkan kanak-kanak, perlulah mendapatkan keizinan daripada ibubapa mereka. Oleh itu, kamu perlu mendapatkan tempat yang sesuai untuk berunding seperti menggunakan peralatan video atau penggambaran di sekolah. Merahsiakan maklumat peserta merupakan perkara penting kepada peserta sebagai menghormati pendirian mereka. Penyelidik perlu memberi ruang untuk peserta yang ingin menarik diri dari projek pada bila-bila masa. Memberikan penjelasan mengenai projek yang akan dilakukan.</p><ol><li>Memberitahu tujuan menjalankan penyelidikan</li><li>Meminta persetujuan dari semua yang terlibat</li></ol><p></p><p><strong><span style="color:#cc33cc;">Kebolehpercayaan</span></strong></p><p align="justify">Kebolehpercayaan adalah keluasan untuk memilih yang mana mencuba atau tatacara mengeluarkan keputusan dibawah keadaan yang teguh pada semua kejadian (Bell, 1999). Dengan kata lain, untuk mengumpulkan data metod yang digunakan mestilah ada kebolehpercayaannya, keputusan yang diberikan mestilah sama untuk hari ini, semalam mahupun esok dan tidak berubah. Walaubagaimanapun, perlu percaya apabila sesuatu fakta itu tidak ada aspek penipuan yang membawa kepada ukuran yang tidak akan berubah, dan kualiti penyelidikan tidak ada jaminan. </p><p align="justify">Contohnya, kamu mungkin mahu mengumpul data yang ada hubungan dengan tingkah laku di dalam kelas, seperti maklumat tentang tindakan khusus, tapi mungkin tindakan ini dipengaruhi dengan pelbagai jenis faktor, termasuk individu, perubahan persekitaran, interpersonal yang dinamis dan sebagainya. Oleh itu, perkara penting adalah menghapuskan segala ketidakpastian, atau menjadikan ‘apa yang perlu saya tahu’ sebagai cara untuk menilai kebolehpercayaan dari bahan mengumpulkan data dan keseluruhan kebolehpercayaan akan mempengaruhi penyelidikan kamu.</p><p align="justify"></p><p align="justify"><strong><span style="color:#cc33cc;">Kesahan kajian tindakan</span></strong></p><p align="justify">Pengesahan adalah sesuatu yang sedikit kompleks daripada kebolehpercayaan samaada dari segi pengumpulan data, tindakan yang dilakukan atau pengumpulan maklumat. Contohnya, penyelidik mungkin akan bertanya soalan yang mana yang boleh dipercayai, tetapi mungkin juga tidak sah mengikut syarat dari maklumat yang diperolehi.</p><p align="justify"></p><p align="justify"><strong><span style="color:#cc33cc;">Penilaian keseluruhan buku </span></strong></p><p align="justify"><span style="color:#000000;">Secara keseluruhan, buku "Doing Action Research A Guide For School Support Staff" sesuai dijadikan rujukan untuk mereka yang baru melibatkan diri dalam kajian tindakan kerana buku ini menerangkan secara umum tentang kajian tindakan. untuk maklumat yang lebih lengkap, perlu merujuk kepada buku-buku lain sebagai penambahan maklumat supaya pemahaman tentang kajian tindakan lebih terang dan jelas. Buku ini terdapat sedikit kelemahan kerana sesetengah penerangan terlalu ringkas contohnya, pada bahagian reka bentuk dan beberapa bahagian lain. Bagaimanapun untuk menambah pengetahuan tentang kajian tindakan, buku ini sudah memadai dan sesuai digunakan. </span></p>nor zirahttp://www.blogger.com/profile/13547280043594401462noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3919232473752734236.post-80464324688038423812009-04-26T01:37:00.000-07:002009-05-15T01:30:48.121-07:00Kuliah 1 (20/04/09)<div align="justify">Konsep kajian tindakan.<br /><br />kajian tindakan ialah satu proses yang dilakukan selepas pemerhatian ke atas satu-satu isu atau masalah berdasarkan data dan maklumat yang diperolehi untuk dijadikan sebagai panduan dalam proses penambahbaikan.<br /><br />kajian dilakukan adalah untuk menambah pengetahuan dan mengembangkan pengetahuan yang sedia ada berdasarkan penyelidikan yang dilakukan. kajian juga membantu guru-guru mengenalpasti masalah atau isu yang timbul di samping dapat mambaiki kelemahan-kelemahan yang wujud dalam sesuatu masalah.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify">contohnya:</div><div align="justify">Guru menjalankan kajian tindakan mengenai kelemahan penguasaan bahasa arab dikalangan pelajar sekolah agama. Sebelum melakukan apa-apa tindakan seseorang guru itu perlu mengetahuai punca yang menyebabkan masalah ini berlaku. Untuk penambahbaikan guru perlu menggunakan bahasa arab sebagai bahasa pengantar di dalam kelas. Selain itu, menggalakkan pelajar menggunakan bahasa arab untuk berkomunikasi diantara mereka. mengadakan minggu bahasa arab pada setiap bulan. Tindakan ini perlu dilakukan sehingga mencapai matlamat yang telah dirancang. </div><p align="justify"><br />Proses kajian tindakan<br /><br />1) Merancang<br /></p><ul><li><div align="justify">sebelum kajian tindakan dilakukan, seseorang penyelidik perlu membuat perancangan terhadap isu atau masalah yang akan dikaji. </div></li></ul><p align="justify">2) Bertindak<br /></p><ul><li><div align="justify">selepas perancangan dibuat, penyelidik perlu melaksanakan kajian berdasarkan apa yang telah dirancang.</div></li></ul><p align="justify">3) Pemerhatian<br /></p><ul><li><div align="justify">pemerhatian bertindak sebagai pengumpulan maklumat, hasil daripada pemerhatian ini penyelidik dapat mengenalpasti apa yang perlu dilakukan dan melaksanakan apa yang telah dirancang dengan teliti.</div></li></ul><p align="justify">4) Refleksi<br /></p><ul><li><div align="justify">selepas semua perancangan dibuat, penyelidik perlu melakukan refleksi untuk mengetahui sama ada kajian yang dilakukan mencapai matlamat atau sebaliknya.</div></li></ul><p align="justify">Jenis-jenis kajian tindakan</p><p align="justify"></p><p align="justify">1) Individu - melakukan kajian secara bersendirian.</p><p align="justify">2) Kolaboratif - melakukan kajian secara berkumpulan iaitu lebih daripada dua orang.</p><p align="justify">3) Sekolah </p><p align="justify">4) Daerah</p><p align="justify"></p><p align="justify"><strong>KULIAH 2 (27/04/09)</strong></p><p align="justify">Reka bentuk kajian tindakan</p><p align="justify">Reka bentuk kajian tindakan boleh dibahagikan kepada dua bahagian:</p><ol><li><div align="justify">Projek teras iaitu kajian yang dilakukan untuk dilaporkan hasilnya kepada organisasi melalui empat proses seperti rancang, tindakan, pemerhatian dan refleksi.</div></li><li><div align="justify">Projek akademik dan penulisan artikal ilmiah. kajian ini akan melibatkan kajian kepustakaan, pengumpulan data, analisis data dan sumbangan kepada bidang pengetahuan. </div></li></ol><p align="justify">kajian tindakan secara umumnya berbentuk gelungan kerana kebiasaannya satu pusingan sahaja belum tentu berjaya seperti yang diingini. Dengan itu, pengkaji perlu melakukan pusingan kedua dan seterusnya sehingga sesuatu masalah yang dikaji itu berjaya dan menjadi satu amalan atau kebiasan.</p><p align="justify"></p><p align="justify"><strong>Aktiviti 1</strong> </p><p align="justify">Refleksi selepas mengikuti program BIG II </p><ul><li><div align="justify">Masalah<br />- Kurang berkeyakinan<br />- pengurusan masa</div></li></ul><p align="justify"></p><ul><li><div align="justify">Penambahbaikan<br />- Berfikiran positif<br />- Yakin dengan diri sendiri<br />- Bertenang dan kawal perasaan<br />- Berusaha untuk menepati masa</div></li></ul><p align="justify"></p><ul><li><div align="justify">Matlamat (umum)<br />- Membina sahsiah guru yang cemerlang</div></li></ul><p align="justify"></p><ul><li><div align="justify">Objektif<br />- Membaiki kelemahan diri<br />- Membina ketahanan mental dan fizikal</div></li></ul><p align="justify"></p><ul><li><div align="justify">Pelan tindakan<br />1. Langkah-langkah yang perlu diambil<br />- Kenal pasti masalah<br />- Baiki kelemahan<br />- Berusaha mengekalkan apa yang telah diperbaiki<br />2. Bagaimana anda ingin mengumpul data<br />- Pemerhatian<br />- Bertanya pada kawan-kawan<br />3. Bagaimana anda ingin memantau apa yang anda rancang dilaksanakan<br />- Bertanya pada diri sendiri (muhasabah diri)<br />- Bertanya pada kawan-kawan<br />4. Bagaimana anda ingin menilai sama ada apa yang dirancang dan dilaksanakan mencapai matlamat.<br />- Mendapatkan maklum balas dari kawan-kawan dari masa ke semasa.</div></li></ul><p align="justify"></p><p align="justify"><strong>Aktiviti 2 </strong></p><ul><li><div align="justify">Masalah</div></li></ul><p align="justify">kelemahan pelajar dalam penguasaan tulisan dan bacaan jawi</p><ul><li><div align="justify">Penambahbaikan</div></li></ul><ol><li><div align="justify">murid dapat membaca tulisan jawi dengan betul dan lancar.</div></li><li><div align="justify">murid dapat menulis dengan betul.</div></li><li><div align="justify">murid boleh membaca tanpa menggunakan baris.</div></li><li><div align="justify">murid boleh mengaplikasikan tulisan jawi dalam proses pembelajaran.</div></li></ol><ul><li><div align="justify">Strategi</div></li></ul><ol><li><div align="justify">langgan dan baca akhbar tulisan jawi.</div></li><li><div align="justify">mencari dan mengumpul artikal dalam tulisan jawi.</div></li><li><div align="justify">membuat nota dalam tulisan jawi.</div></li><li><div align="justify">mereka pantun dan sajak dalam tulisan jawi.</div></li></ol><p align="justify"></p><p align="justify"><strong>KULIAH 3 (04/05/09)</strong></p><p align="justify">Pengurusan Perubahan Dalam Pendidikan</p><p align="justify">Konsep perubahan dalam pendidikan</p><ul><li><div align="justify">Bidang pendidikan yang telah, sedang dan akan berlaku menjadi faktor paling utama untuk menyediakan manusia menghadapi cabaran masa hadapan.</div></li><li><div align="justify">Perubahan dalam pendidikan tidak dapat dielakkan kerana sistem pendidikan bersifat dinamik bukan statik.</div></li></ul><p align="justify">Jenis perubahan</p><ul><li><div align="justify">Menurut Dessler (1995), terdapat 4 jenis perubahan:-</div></li></ul><ol><li><div align="justify">Perubahan ke arah peningkatan.</div></li><li><div align="justify">Perubahan strategik organisasi. </div></li><li><div align="justify">Perubahan reaktif (tindak balas).</div></li><li><div align="justify">Perubahan akibat daripada jangkaan.</div></li></ol><p align="justify">Perubahan merupakan sesuatu yang kompleks kerana ia dikaitkan dengan proses Evolusi dan Revolusi.</p><ul><li><div align="justify">Evolusi: Perubahan yang menghasilkan kesan yang sedikit dalam tempoh masa yang panjang.</div></li><li><div align="justify">Revolusi: Perubahan yang meninggalkan kesan buruk dan membinasakan. </div></li></ul><p align="justify">Sebarang keputusan yang diambil untuk melakukan perubahan melibatkan pelbagai pertimbangan. Pertimbangan tersebut adalah untuk mengenalpasti semua dimensi yang berkaitan dengan perubahan. Terdapat 6 dimensi yang perlu difahami:-</p><p align="justify">1. Perubahan untuk mencapai tujuan-tujuan tertentu</p><p align="justify">2. Unit perubahan merujuk kepada fokus utama sesuatu perubahan yang dirancang. Unit perubahan terdiri daripada:-</p><ul><li><div align="justify">Individu</div></li><li><div align="justify">Kumpulan/Pasukan</div></li><li><div align="justify">Jabatan</div></li><li><div align="justify">Organisasi</div></li><li><div align="justify">Sistem organisasi</div></li><li><div align="justify">Komuniti</div></li></ul><p align="justify">3. Sifat perubahan</p><p align="justify">4. Magnitut perubahan</p><p align="justify">5. Skop perubahan</p><p align="justify">6. Jangkamasa perubahan</p><p align="justify"></p><p align="justify"><strong>Aktiviti (kerja berkumpulan)</strong></p><strong></strong><p align="justify"><br />Nyatakan 8 sebab mengapa orang menentang perubahan dan bincangkan cara penyelesaiannya.<br /><br /><strong>8 sebab:</strong><br />1. Perubahan dilakukan secara drastik.<br />2. Lebih selesa dengan malan yang sedia ada atau berada dalam zon yang selesa.<br />3. Perubahan yang dilakukan tidak menunjukkan penambahbaikan.<br />4. Perubahan tidak menunjukkan matlamat/ objektif yang jelas.<br />5. Perubahan yang dilakukan tidak rasional dengan akal fikiran.<br />6. Perubahan yang dilakukan disebabkan oleh pihak tertentu dan bukannya kerelaan hati.<br />7. Tidak berani menanggung risiko untuk melakukan perubahan.<br />8. Perubahan yang dilakukan adalah bertukar-tukar dan tiodak konsisten.<br /><br /><br /><strong>Cara Penyelesaian:</strong><br />1. Perubahan mestilah dilakukan secara berperingkat-peringkat.<br />2. Perubahan yang dibuat mestilah dengan kerelaan hati dan persepakatan dalam organisasi.<br />3. Perlu menetapkan matlamat yang jelas sebelum melakukan sesuatu perubahan.<br />4. Perubahan yang dibuat hendaklah mengikut keadaan atau isu semasa.<br />5. Mesti berani menanggung risiko dan tetap pendirian untuk melakukan perubahan.<br />6. Berfikiran terbuka untuk menerima perubahan.<br />7. Perlu menentukan jangka masa tertentu sehingga mencapai objektif yang ditetapkan sebelum melakukan sesuatu perubahan yang baru. </p><p align="justify"></p><p align="justify"><strong></strong> </p><p align="justify"><strong>KULIAH 4 (11/05/09)</strong></p><p align="justify"><strong></strong> </p><p align="justify">Kajian Tindakan dalam Pendidikan</p><p align="justify">Kajian Tindakan dilakukan oleh guru untuk meneliti, menyelidik dan mengkaji sesuatu permasalahan secara sistematik bagi tujuan untuk membuat penambahbaikan. penambahbaikan ini boleh dibuat untuk membaiki kelemahan pengajaran yang disampaikan oleh guru dari segi teknik pengajaran, sterategi yang digunakan supaya dengan cara ini dapat memberi kesan kepada pelajar untuk memahami teknik yang digunakan.</p><p align="justify"> </p><p align="justify">Langkah2 dalam proses Kajian Tindakan (Johnson, 2005)</p><ol><li><div align="justify">Merancang pengumpulan data</div></li><li><div align="justify">Pengumpulan dan penganalisisan data</div></li><li><div align="justify">Membentuk plan tindakan</div></li><li><div align="justify">Berkongsi dapatan dan plan tindakan</div></li><li><div align="justify">Kajian kepustakaan</div></li><li><div align="justify">Merumuskan masalah, persoalan dan bidang yang diminati untuk dikaji</div></li></ol><p align="justify">Kajian Kepustakaan</p><ul><li><div align="justify">Sorotan yang dilakukan ke atas bahan-bahan literatur seperti buku, jurnal, artikel seminar dan laporan.</div></li></ul><p align="justify">Menbandingkan dan membezakan</p><ul><li><div align="justify">Mencari persamaan dan perbezaan berdasarkan kreteria seperti ciri, sifat, kualiti dan unsur sesuatu objek atau peristiwa. </div></li></ul><p align="justify">Menganalisis</p><ul><li><div align="justify">Mengolah maklumat yang di perolehi dengan kepada bahagian yang lebih kecil bagi memahami sesuatu konsep atau peristiwa yang berlaku dan dapat mencari makna yang tersirat.</div></li><li><div align="justify">kemahiran ini digunakan untuk mengenali bahagian-bahagian, hubungkait antara bahagian dan mengenali prinsip yang terlibat.</div></li><li><div align="justify">Menganalisis ialah sesuatu kemahiran yang kompleks yang menggunakan beberapa kemahiran berfikir.</div></li></ul><p align="justify">Menilai</p><ul><li><div align="justify">Membuat pertimbangan tentang sesuatu perkara dari segi kebaikan dan kelemahan berdasarkan bukti atau dalil yang sah.</div></li></ul><p align="justify">Membuat kesimpulan</p><ul><li><div align="justify">Membuat penyataan tentang hasil sesuatu kajian berdasarkan kepada sesuatu hipotesis atau mengukuhkan sesuatu perkara berdasarkan penyiasatan.</div></li></ul><p align="justify">Mensintesis</p><ul><li><div align="justify">Menggabungkan idea, unsur, item dan perkara yang berasingan untuk menghasilkan gambaran yang menyeluruh dalam bentuk rumusan.<br /></div></li></ul>nor zirahttp://www.blogger.com/profile/13547280043594401462noreply@blogger.com0